Conversando sobre educação

Manhã de sábado, ontem, eu e minha esposa nos dirigimos ao nosso local de trabalho. Não lecionamos aos sábados, mas ontem tínhamos um compromisso especial. Como parte do programa de formação continuada de seus professores, o CESUPA, por meio de sua Coordenadoria de Graduação, realizou um seminário no qual quatro integrantes de seu corpo docente apresentaram relatos de experiências, nos campos da metodologia de ensino e da avaliação.

Representando a área de Ciências Exatas e Tecnologia, Polyana explicou o seu interessantíssimo programa de tutoria, por meio do qual pretende recuperar alunos que tiveram baixo desempenho na primeira avaliação. O "interessantíssimo" não é empolgação de marido, mas reflexo das reuniões que os colegas tiveram após a exposição.

Por meu turno, expliquei três procedimentos que venho adotando na avaliação de meus alunos, fundado no conceito-base de transparência: o aluno precisa saber por que lhe foi pedida a tarefa, que conteúdos e habilidades se pretende testar com base na atividade e quais as critérios de correção.

Apesar de óbvio, é duro admitir que ainda é muito frequente os colegas passarem ao largo desse compromisso, pedindo trabalhos desmotivados, só para fracionar a nota bimestral. Sem a compreensão da importância da tarefa, os alunos (salvo os responsáveis) fazem qualquer coisa e, a meu ver, não podem ser recriminados por isso. Mas, bem entendido, minha exposição não tinha esse caráter genérico aqui enunciado, e sim se destinou a apresentar três estratégias específicas de avaliação, voltadas a otimizar a interação com o alunado.

Foi uma manhã produtiva, certamente muito bem aproveitada por quem se preocupou em ocupar parte do seu sábado com o objetivo de nunca esquecer de que podemos, sempre podemos, melhorar como educadores.